تحقیقات نشان می دهد که تقریبا بیش از نیمی از دانش آموزان دبیرستانی که دارای اختلال کمبود توجه / بیش فعالی هستند ( ADHD ) برخی از خدمات رسمی مدرسه را دریافت می کنند، با این حال بسیاری از افراد کم تجربه با ADHD از کمک آموزشی دانشگاهی که نیازمند آن نیست استفاده نمی کنند.
یکی از مشکلات بالقوه ناتوان کننده دانش آموزان مبتلا به ADHD اغلب تجربه کمبود تحصیلی مزمن نسبت به توانایی های فکری آنهاست.
سالهای دبیرستان می تواند برای یک دانش آموز مبارزه با ADHD به خصوص به چالش بکشد. نوجوانان مبتلا به ADHD تمایلی دارند سطح بالاتری از اختلالات تحصیلی را با سطوح پایین تحصیلی، میانگین نمرات درجه پایین تر، قرار دادن در کلاس های پایین تر (مثلا جراحی در مقابل افت تحصیلی) و شکست در دوره های بیشتر در مقایسه با دانش آموزان بدون ADHD تجربه کنند. دانش آموزان دبیرستان مبتلا به ADHD نیز نسبت به همسالان خود دارای میزان بالاتری از رد شدن هستند.
برای ترکیب مشکل، مبارزات نوجوانان با چهره ADHD به تمرکز بر روی و تکمیل کار و انجام در توانایی های خود اغلب به عنوان یک فقدان قاطعانه انگیزه به جای نسبت به یک اختلال دانشگاهی است. دستمزدهای مزمن در دوره های دبیرستان می تواند عواقب طولانی مدت منفی داشته باشد که می تواند بر بزرگسالی تاثیر بگذارد.
به وضوح نیاز به مداخلات آموزشی موثرتر برای این گروه سنی دانشجویان مبتلا به ADHD وجود دارد. در مقایسه با منابع موجود برای دانش آموزان جوان تر ADHD، مداخلات مبتنی بر مدرک مبتنی بر شواهد برای ADHD در دبیرستان وجود دارد.
تحقیقات منتشر شده در مجله دانشکده بهداشت روان (ژوئن 2014) هدف از افزایش درک ما را از طریق بررسی شیوع و ویژگی های مداخله مبتنی بر مدرسه ارائه شده به این گروه سنی می دانند.
شرکت کنندگان در این مطالعه از پیگیری طولی مطالعه چندملیتی کودکان مبتلا به ADHD (MTA) در هفت مکان بودند.
محققان طیف گسترده ای از خدمات را برای 543 دانش آموز دبیرستانی که در این مطالعه شرکت می کنند، مورد بررسی قرار دادند. با استفاده از داده های جمع آوری شده به طور مستقیم از مدارس، میزان خدمات مدرسه برای هر دو دانش آموز دبیرستانی با سابقه ADHD و بدون آن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. خدمات شامل تحصیلات ویژه و همچنین امکانات دیگر و مداخلات مربوط به سلامت روانی مدرسه بود.
یافته های مطالعه
این مطالعه نشان داد که بیش از نیمی از دانش آموزانی که سابقه ADHD دارند، از طرحی از برنامه آموزش فردی (IEP) یا 504 برنامه دریافت می کنند که این میزان شش برابر بیشتر از نمونه های مقایسه دانش آموزان بدون ADHD است.
متوسط تعداد مداخلات برای دانش آموزان مبتلا به ADHD و یک برنامه IEP / 504 پنج بود. تسهیلات رایج شامل زمان طولانی، تخصیص اصلاح شده، تست یا درجه بندی استانداردها و دستورالعمل تدابیر شدیدتر و همچنین پشتیبانی از قبیل نظارت بر پیشرفت، برنامه های مدیریت رفتار، مهارت های مطالعه یا آموزش استراتژی یادگیری، و آموزش های خودآموزی است. تقریبا همه آنها حداقل یک مداخله دانشگاهی را دریافت کردند در حالی که فقط نیمی از مداخلات رفتاری یا استراتژی یادگیری را دریافت کردند. تعداد کمی از خدمات (به استثنای تدریس) به دانشجویان بدون پروگرام رسمی IEP یا 504 ارائه شده است.
"اگر چه روش های مدرسه برای شناسایی آسیب پذیری تحصیلی در این جمعیت به نظر می رسد که بیشترین کار را انجام می دهد، نتایج ما نیز نشان می دهد که 20 تا 30 درصد از دانش آموزانی که دارای اختلال تحصیلی و ADHD هستند از طریق شکاف ها افتاده اند"، Desiree W. Murray، Ph. .D، نویسنده اصلی مطالعه. "برای حمایت اقلیت دانشجویی در نمونه ما نیازمند پشتیبانی بیشتر یا موثرتر آموزشی است."
موری و همکارانش دریافتند که تنها حدود یک چهارم مداخلات که در حال استفاده هستند دارای شواهدی از حمایت ADHD در ادبیات است. به گفته نویسندگان تحقیق، شایع ترین حمایت های استفاده شده - زمان طولانی در آزمایش ها و تکالیف، نظارت بر پیشرفت و مدیریت پرونده - هیچ اثری از اثربخشی در بهبود عملکرد در میان دانش آموزان ADHD وجود ندارد.
بهبود خدمات تحصیلی
این مطالعه مشخص شد که خدمات برای دانش آموزان دبیرستانی با ADHD ممکن است بهبود یابد - حوزه هایی مانند آموزش خودکفائی و استراتژی های خودمراقبت و مهارت های خاص / آموزشی . این نوع استراتژی ها ممکن است در کاهش شکاف عملکرد بین دانش آموزان با ADHD و یا بدون آن مفید باشد.
ماری گفت: "اقدامات مبتنی بر شواهد می تواند به بهبود نتایج بلند مدت برای دانش آموزان دبیرستانی مبتلا به ADHD کمک کند." "ارائه خدمات موثر می تواند به افزایش نرخ فارغ التحصیلی و انتقال موفق به زندگی بزرگسال کمک کند."
منبع:
فرانک پورتر گراهام موسسه توسعه کودک، دانشگاه کارولینای شمالی - چپل هیل، "حمایت آموزشی عالی در دبیرستان برای کارآموزان کم ADHD" - اکتبر 21، 2014.
Desiree W. Murray، Brooke SG Molina، کلی Glew، Patricia Houck، اندرو Greiner، Dalea Fong، James Swanson، L. Eugene Arnold، Marc Lerner، Lily Hectman، Howard B. Abikoff، Peter S. Jensen. "شیوع و ویژگی های خدمات مدرسه برای دانش آموزان دبیرستانی با اختلال توجه / کمبود مهارت" - دانشکده بهداشت روان ، ژوئن 2014.