منطقه توسعه پروگزیمال چیست؟

اجزای مهم فرایند یادگیری اجتماعی

منطقه توسعه پروگزیمال (ZPD) دامنه ای از توانایی هایی است که یک فرد می تواند با کمک انجام دهد اما هنوز نمیتواند مستقل عمل کند.

تعریف Vygotsky از ZPD

توسعه پروگزیمال منطقه یک مفهوم است که توسط روانشناس موثر لو Vygotsky ایجاد شده است. به گفته ویگوتسکی، منطقه توسعه پروگزیمال:

"فاصله بین سطح توسعه واقعی که توسط حل مسئله مستقل و سطح توسعه بالقوه تعیین می شود که از طریق حل مسائل تحت هدایت بالغ یا با همکاری با همتایان تواناتر تعیین می شود." (Vygotsky، 1978)

اهمیت "دیگر دانش شناختی دیگر"

مفهوم "دیگر دانش آموز" بسیار ساده و نسبتا خود توضیحی است. یکی دیگر از دانش آموزان دیگر کسی است که سطح بالاتری از دانش را دارد تا دانش آموز. این دیگر دانش آموز است که راهنمایی و آموزش انتقادی را در دوره یادگیری حساس فراهم می کند. در حالی که یک کودک ممکن است هنوز قادر به انجام کاری به تنهایی نباشد، او قادر به انجام این کار با کمک یک مربی ماهر است.

اهمیت تعامل اجتماعی

این آگاهی بیشتر دیگر اغلب پدر و مادر، معلم یا دیگر بزرگسال است، اما این همیشه در مورد آن نیست. در بسیاری از موارد، همسالان کمک و آموزه های ارزشمندی را ارائه می دهند. در دوره های خاصی از زندگی یک کودک، آنها حتی ممکن است به همسالان بیشتری نسبت به بزرگسالان نگاه کنند. سالهای نوجوان، زمانی که هویت و انطباق را تشکیل می دهند بسیار حیاتی است، فقط یک نمونه است.

بچه ها در این سن اغلب به همسالان خود برای اطلاعات در مورد نحوه رفتار و چگونگی لباس نگاه می کنند.

ویگوتسکی معتقد بود که تعامل همکار، بخش مهمی از فرآیند یادگیری است. برای اینکه بچه ها مهارت های جدیدی را یاد بگیرند، او پیشنهاد کرد که دانش آموزان بالنده را با مهارت های کمتری مرتبط سازد.

داربست

هنگامی که کودکان در این ناحیه از توسعه پروگزیمال قرار می گیرند، آنها را با کمک و ابزار مناسب، که به عنوان داربست نامیده می شود، فراهم می کند، دانش آموزان را برای انجام وظیفه یا مهارت جدید به دانشجویان می دهد.

در نهایت، داربست را می توان برداشته و دانش آموز قادر به تکمیل کار به صورت مستقل خواهد بود.

برنامه های ZPD در کلاس درس

مهم است بدانیم که منطقه توسعه پروگزیمال یک هدف در حال حرکت است. به عنوان یک یادگیرنده، مهارت ها و توانایی های جدید را به دست می آورد، این منطقه به سرعت پیشرفت می کند. معلمان و والدین می توانند از این طریق با ارائه فرصت های آموزشی که جزئی از دانش و مهارت های موجود کودک باشند، بهره مند شوند. با ارائه دادن وظایف به کودکان، آنها نمیتوانند به راحتی خودشان را انجام دهند و راهنمایی هایی را که برای انجام آن نیاز دارند، فراهم می کنند، آموزگاران می توانند به سرعت پیشرفت روند یادگیری را ارتقا دهند.

به عنوان مثال، یک معلم در یک دوره روانشناسی تجربی ممکن است ابتدا دانشآموزان را با مراحل گام به گام از طریق آزمایشهای خود فراهم کند. بعد، معلم ممکن است کمربند را به آرامی کنار بگذارد، فقط با ارائه طرحها یا توضیحات مختصری از نحوه ادامه دادن. سرانجام، انتظار می رود دانش آموزان به طور مستقل به آزمایشات خود دست یابند.

_منبع:

_{Vygotsky، LS. ذهن و جامعه: توسعه فرآیندهای روانشناختی بالاتر . کمبریج، MA: انتشارات دانشگاه هاروارد؛ 1978}