روانشناس سوئیس Jean Piaget یک تئوری تعریف کننده از توسعه دوران کودکی ایجاد کرد که بر اساس آن کودکان در چهار مرحله حیاتی پیشرفت شناختی پیشرفت می کنند . هر مرحله با تغییراتی در نحوه تعامل کودکان با جهان اطراف آنها مشخص می شود.
چهار مرحله از توسعه فکری پیاژه شامل مرحله سنسوری، از زمان تولد تا سن 2 سالگی بود. مرحله قبل از عمل ، از سن 2 تا 7 سالگی؛ مرحله عملیاتی بتن از سن 7 تا 11 سالگی و مرحله عملیاتی رسمی که از نوجوانی شروع می شود و به بزرگسالی ادامه می یابد.
مرحله سنسوری
این اولین تئوری توسعه پی در پی شناخته شده است. او این دوره را به عنوان یک زمان رشد و تغییر فوق العاده توصیف کرد.
در طول این مرحله اولیه توسعه، کودکان جهان و دانش خود را از طریق حواس و حرکات حرکتی خود تجربه می کنند. همانطور که کودکان با محیطشان ارتباط برقرار می کنند، در یک دوره نسبتا کوتاه از میزان شگفت آور رشد شناختی عبور می کنند.
مرحله اول نظریه Piaget از زمان تولد تا تقریبا 2 سالگی ادامه می یابد و بر روی کودکانی است که سعی در تشخیص جهان دارند. در طول مرحله سنسور حرکتی، دانش نوزادان جهان به ادراکات حسی و فعالیت های حرکتی محدود می شود. رفتارها محدود به پاسخ های ساده موتور ناشی از محرک های حسی می باشد.
کودکان با استفاده از مهارت ها و توانایی هایی که از آنها متولد شده اند (مانند نگاه کردن، مکیدن، درک و شنیدن) برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد محیط زیست.
دائمی بودن شی
با توجه به پیاژه، توسعه پایدار ابژه یکی از مهمترین دستاوردهای مرحله پیشرفت سنسوری است. دائمی بودن ابعاد، درک کودک است که اشیاء همچنان وجود دارند، حتی اگر دیده یا شنیده نشوند.
به عنوان مثال، یک بازی peek-a-boo را تصور کنید.
یک کودک بسیار جوان معتقد است که فرد یا جسم دیگر در حقیقت ناپدید شده است و زمانی که شیء دوباره ظاهر می شود، شوکه شده و یا مبهوت می شود. كودكان سالخورده كه ديدگاه پايداري را درك مي كنند، متوجه خواهند شد كه شخص يا جسم همچنان وجود دارد، حتي هنگام غير قابل مشاهده بودن.
فرعی Stage Sensorimotor Stage
مرحله سنسور حرکتی را می توان به 6 مرحله جداگانه تقسیم کرد که با توسعه یک مهارت جدید مشخص می شود:
- رفلکس (0-1 ماه) : در طی این مرحله، کودک به طور کامل از طریق رفلکس های مادرزادی مانند مکیدن و نگاه کردن محیط زیست را درک می کند.
- واکنش های اولیه دایره ای (1-4 ماه) : این زیرین شامل هماهنگ کردن احساسات و طرح های جدید است. به عنوان مثال، یک کودک ممکن است به طور تصادفی به انگشت شست خود ضربه بزند و بعد عمدا اقدام را تکرار کند. این اقدامات تکرار شده است، زیرا نوزاد آنها را لذت بخش می کند.
- واکنش های دایمی ثانویه (4-8 ماه) : در طول این مرحله، کودک بیشتر در جهان تمرکز می کند و عمدا اقدام به تکرار عمل می کند تا باعث پاسخ در محیط شود. به عنوان مثال، یک کودک به طور هدفمند انتخاب یک اسباب بازی را به منظور قرار دادن آن در دهان خود.
- هماهنگی واکنش ها (8-12 ماه) : در این مرحله، کودک شروع به نشان دادن اقدامات آگاهانه و عمدی می کند. کودک همچنین می تواند طرح های خود را برای رسیدن به یک اثر دلخواه ترکیب کند. کودکان شروع به کاوش در محیط اطراف خود می کنند و اغلب رفتارهای مشاهده شده دیگران را تقلید می کنند. فهم اشیاء نیز در این زمان شروع می شود و کودکان شروع به تشخیص اشیای خاص به عنوان ویژگی های خاص می کنند. به عنوان مثال، یک کودک ممکن است متوجه شود که یک تکان خوردن صدا را هنگامی که تکان می دهد ایجاد می کند.
- واکنش های دایره ای ثانویه (12-18 ماه) : کودکان در طول مرحله پنجم، یک دوره آزمایشی آزمایش و خطا را آغاز می کنند. به عنوان مثال، یک کودک ممکن است صداهای مختلف یا اقدامات مختلف را به عنوان راهی برای جلب توجه از یک مراقب انجام دهد.
- دغدغه تظاهرات زود هنگام (18-24 ماه) : کودکان شروع به ایجاد نمادهای برای نشان دادن رویدادها یا اشیاء در جهان در زیر پایه sensoromotor نهایی. در طی این زمان، کودکان از طریق عملیات ذهنی به سمت فهمیدن جهان به جای صرفا از طریق اقدامات حرکت می کنند.
> منابع:
> Piaget، J. (1977). Gruber، HE؛ Voneche، JJ eds. اساسی Piaget. نیویورک: کتاب های عمومی
> Piaget، J. (1983). تئوری پیاژه. در P. Mussen (ed). کتاب روانشناسی کودک نسخه چهارم جلد 1. نیویورک: ویلی.
> Santrock، جان W. (2008). یک رویکرد موضعی برای توسعه زندگی (4 ویرایش). نیویورک شهر: McGraw-Hill.