ویگوتسکی جوان بود، اما تأثیر مهمی در روانشناسی داشت
لو Vygotsky یک روانشناس روسی هسته ای بود که بیشتر به خاطر نظریه جامعه شناختی او شناخته شده است . او معتقد بود که تعامل اجتماعی نقش مهمی در یادگیری کودکان بازی می کند. از طریق چنین تعاملات اجتماعی، کودکان از طریق یک فرآیند مداوم یادگیری می روند. با این حال، ویگوتسکی خاطر نشان کرد که فرهنگ عمیقا بر این فرآیند تاثیر می گذارد. تقلید، یادگیری هدایت شده و یادگیری مشارکتی نقش مهمی در نظریه خود دارند.
زندگی زودهنگام ویگوتسکی
لو Vygotsky متولد 17 نوامبر 1896، در Orsha، یک شهرستان در منطقه غربی امپراتوری روسیه است.
او در دانشگاه دولتی مسکو شرکت کرد، جایی که او در سال 1917 با مدرک لیسانس تحصیل کرد. در طول تحصیل در دانشگاه، از جمله جامعه شناسی، زبان شناسی، روانشناسی و فلسفه، موضوعات مختلفی مورد مطالعه قرار گرفت. با این حال، کار رسمی او در روانشناسی تا سال 1924 آغاز نشد، زمانی که در موسسه روانشناسی در مسکو شرکت کرد.
او در سال 1925 در زمینه روانشناسی هنر تکمیل کرد، اما به علت عود بیماری سل، او را به دلیل عدم توانایی در یک سال به درجه غیبت اعطا کرد. پس از بیماری او، ویگوتسکی با کمک دانش آموزان از جمله آلکسی لئونتیف و الکساندر لوریا، موضوعاتی مانند زبان، توجه و حافظه را شروع کرد.
شغلی و نظریات ویگوتسکی
ویگوتسکی یک نویسنده پرطرفدار بود و طی شش سال انتشار شش کتاب در زمینه موضوعات روانشناسی منتشر کرد.
منافع وی کاملا متنوع بود، اما اغلب به مسائل مربوط به توسعه و آموزش کودکان بستگی دارد. او همچنین موضوعاتی مانند روانشناسی هنر و توسعه زبان را مورد بررسی قرار داد.
منطقه توسعه پروکسیمال
به گفته ویگوتسکی، منطقه توسعه پروگزیمال است
"فاصله بین سطح پیشرفت واقعی که توسط حل مسئله مستقل و سطح توسعه بالقوه تعیین می شود که از طریق حل مسأله تحت هدایت بالغ یا با همکاری با همتایان تواناتر تعیین می شود." - لو Vygotsky، ذهن در جامعه، 1978
اساسا این ناحیه شکاف میان آنچه که کودک می داند و آنچه که هنوز نمی داند، فاصله است. فرایند به دست آوردن این اطلاعات نیازمند مهارتهایی است که کودک هنوز نمیتواند مستقل عمل کند یا نمیتواند انجام دهد، اما میتواند با کمک یکی دیگر از دانشآموزان کمک کند.
والدین و معلمان می توانند با فراهم آوردن فرصت های آموزشی که در یک منطقه کودک از پیشرفت های پروگزیمال هستند، یادگیری را تقویت کنند. بچه ها همچنین می توانند یک معامله بزرگ از همسالان را یاد بگیرند، بنابراین معلمان می توانند این فرایند را با جفت کردن بچه های با مهارت کمتری با همکلاسی های دانش آموز تربیت کنند.
دیگر شناخته شده دیگر
ویگوتسکی دیگران را آگاه تر می داند به عنوان یک فرد که دانش و مهارت های بیشتری نسبت به یادگیرنده دارد. در بسیاری از موارد، این فرد بالغ مانند یک والد یا معلم است. بچه ها همچنین از تعاملات خود با همسالانشان یاد می گیرند، و کودکان اغلب توجه بیشتری به آنچه دوستان و همکلاسی هایشان می دانند و انجام می دهند نسبت به بزرگسالان در زندگی خود اهمیت می دهند.
مهم نیست که چه کسی بیشتر از دیگران آگاه است، مهم این است که آنها آموزش های لازم مورد نیاز را با منطقه توسعه پیشرفته فراهم می کنند، زمانی که یادگیرنده بسیار حساس به هدایت است. کودکان می توانند به یادگیری و تقلید و یا حتی دریافت آموزش هدایت برای به دست آوردن دانش و مهارت های جدید.
نظریه جامعه شناسی
لو Vygotsky همچنین پیشنهاد کرد که توسعه انسانی حاصل از یک تعامل پویا بین افراد و جامعه است. از طریق این تعامل، کودکان به تدریج و به طور مداوم از والدین و معلمان یاد می گیرند. این یادگیری، با این حال، می تواند از یک فرهنگ به بعد متفاوت باشد. لازم به ذکر است که نظریه ویگوتسکی بر ماهیت پویایی این تعامل تاکید دارد. جامعه فقط به مردم تاثیر نمی گذارد؛ مردم نیز بر جامعه خود تاثیر می گذارند.
مشارکت در روانشناسی
زندگی ویگوتسکی در 11 ژوئن 1934، هنگامی که در سن 37 سالگی درگذشت، سلولهای بنیادی سلولهای بنیادی را از بین برد.
او به عنوان یک متفکر شکلگیر در روانشناسی در نظر گرفته شده است، و بسیاری از کارهای او هنوز هم کشف و بررسی شده است.
در حالی که او معاصر اسکینر ، پاولف ، فروید و پیاژه بود ، کار او هرگز در طول عمر خود به میزان قابل توجهی دست نیافت. بخشی از این به این دلیل بود که حزب کمونیست اغلب کار خود را در روسیه انتقاد می کرد و بنابراین نوشته هایش عمدتا غیرقابل دسترسی به دنیای غرب بود. مرگ زودرس او در سن 37 سالگی نیز به ناخودآگاه او کمک کرده است.
با وجود این، کار او از زمان مرگ او، به ویژه در زمینه روانشناسی توسعه و آموزش، ادامه دارد .
تا دهه 1970، نظریه های ویگوتسکی در غرب شناخته نشد و به عنوان مفاهیم و ایده های جدید در زمینه روانشناسی آموزشی و توسعه معرفی شد. از آن به بعد، کارهای ویگوتسکی ترجمه شده است و به ویژه در زمینه آموزش و پرورش بسیار تاثیر گذار است. ویگوتسکی در رتبه بندی روانشناسان برجسته به عنوان روان شناس 83 اغلب در طول قرن بیستم شناخته شده بود.
ویگوتسکی در مقابل پیاژه
Piaget و Vygotsky معاصران بودند، اما ایده های Vygotsky تا به مدت طولانی پس از مرگ او به خوبی شناخته شده نیست. در حالیکه ایده های آنها برخی از شباهت ها را به اشتراک گذاشت، تفاوت های قابل توجهی وجود داشت، از جمله:
- ویگوتسکی توسعه را به یک سری از مراحل از پیش تعیین شده تقسیم کرد، همانطور که پیاژه انجام داد.
- ویگوتسکی تأکید بر نقش مهمی که فرهنگ دارد، بیان می کند که تفاوت های فرهنگی می تواند تاثیر قابل توجهی بر توسعه داشته باشد. نظریه پیاژه نشان می دهد که توسعه تا حد زیادی جهانی است.
- تئوری پیاژه تمرکز توجه زیادی بر روی تعامل همکار دارد، در حالی که نظریه ویگوتسکی بر اهمیت بزرگسالان و همسالان شناخته شده تأکید دارد.
- تئوری ویگوتسکی به شدت بر نقش نقش زبان در توسعه تاکید می کند، چیزی که Piaget عمدتا نادیده گرفته شده است.
در کلمات خود او
"یادگیری بیش از درک توانایی فکر کردن است؛ کسب مهارت های تخصصی بسیاری برای تفکر در مورد چیزهای مختلف است." - لو Vygotsky، ذهن در جامعه، 1978
انتشارات انتخاب شده
Vygotsky LS ذهن در جامعه: توسعه فرآیندهای روانشناختی عالی. کمبریج: دانشگاه: انتشارات دانشگاه هاروارد؛ 1978
Vygotsky LS اندیشه و زبان . کوزولین A، ترانس. کمبریج، MA: مطبوعاتی MIT؛ 1986 (اثر اصلی در سال 1934 منتشر شد)
Vygotsky LS تفکر و گفتار مینیک N، ترانس. نیویورک: Press Plenum؛ 1987
اگر شما علاقه مند به خواندن برخی از آثار ویگوتسکی هستید، بسیاری از نوشته های او در قالب متن کامل در بایگانی اینترنتی Vygotsky در دسترس هستند.
> منابع
- > Haggbloom SJ، Warnick JE، Jones VK، et al. 100 روان شناس برجسته قرن بیستم. بررسی روانشناسی عمومی. 2002؛ 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS اندیشه و زبان . کوزولین A، ترانس. کمبریج، MA: مطبوعاتی MIT؛ 1986 (اثر اصلی در سال 1934 منتشر شد)
- > Woolfolk AE. روانشناسی آموزشی. نسخه 14 پیرسون؛ 2018