تئوری سبک های یادگیری کلب

سبک یادگیری کلب یکی از گسترده ترین نظریه های سبک یادگیری است

سبک یادگیری کلب یکی از مشهورترین و به طور گسترده ای از نظریه های سبک یادگیری است. روانشناس دیوید کلب اولین تئوری سبک های یادگیری خود را در سال 1984 معرفی کرد. او معتقد بود که سبک های یادگیری فردی ما به سبب ژنتیک ، تجربیات زندگی و خواسته های محیط فعلی ما ظاهر می شود. علاوه بر توصیف چهار سبک مختلف یادگیری، کلب همچنین تئوری یادگیری تجربی و یک موجودی سبک یادگیری را توسعه داد .

در نظریه تجربی خود، یادگیری به عنوان یک چرخه چهار مرحله ای مشاهده می شود. اول، تجربیات فوری و بتن به عنوان پایه ای برای مشاهدات خدمت می کنند. بعد، فرد بر این مشاهدات بازتاب می کند و شروع به ساختن نظریه کلی درباره این اطلاعات می کند. در مرحله بعد، یادگیرنده مفاهیم انتزاعی و تعمیم ها را براساس فرضیه های خود شکل می دهد. در نهایت، یادگیرنده پیامدهای این مفاهیم را در شرایط جدید آزمایش می کند. پس از این مرحله، این فرایند یکبار دیگر به مرحله اول فرآیند تجربی ادامه می دهد.

سبک های یادگیری شرح داده شده توسط Kolb بر اساس دو بعد عمده فعال / بازتابنده و انتزاعی / بتن است.

چهار سبک یادگیری دیوید کلب

کنگره
افرادی که با این سبک یادگیری توانایی های غالب در زمینه های مفهوم سازی خلاق و آزمایش های فعال دارند. آنها در کاربرد عملی ایده ها بسیار ماهر هستند.

آنها تمایل دارند در شرایطی که یک بهترین راه حل یا پاسخ به یک مشکل وجود دارد، بهتر عمل کنند.

دیوگر
توانایی های غالب غافلگیرانه در زمینه های تجربه بتن و مشاهدات انعکاسی، اساسا نقاط قوت مخالف Converger است. افراد با این سبک یادگیری خوب دیدن "تصویر بزرگ" و سازماندهی کمی از اطلاعات را به یک کل معنی دار است.

Divergers تمایل به احساسات و خلاقیت و لذت بردن از طوفان مغزی به ارائه ایده های جدید است. هنرمندان، نوازندگان، مشاوران و افرادی که علاقمند به هنرهای زیبا، علوم انسانی و هنرهای آزاد هستند تمایل دارند این سبک یادگیری را داشته باشند.

Assimilator
Assimilators در زمینه های مفهومی و تفسیر بازتابنده ماهر هستند. درک و ایجاد مدل های نظری یکی از بزرگترین نقاط قوت آن است. آنها تمایل بیشتری به ایده های خلاقانه تر نسبت به افراد دارند، اما آنها عمدتا از کاربرد عملی نظریه ها نگران نیستند. افرادی که در ریاضیات و علوم پایه کار می کنند این نوع سبک یادگیری را دارند. Assimilators همچنین از کارهایی که شامل برنامه ریزی و تحقیق هستند لذت می برند.

اجاره دهنده
افراد مبتلا به این سبک یادگیری قوی ترین در تجربه بتن و آزمایش فعال هستند. این سبک اساسا مخالف سبک Assimilator است. اجنام دهنده ها انجام می دهند؛ آنها از آزمایشهای انجام شده و انجام برنامه در دنیای واقعی لذت می برند. از میان چهار سبک یادگیری، Accommodators تمایل دارند بیشترین ریسک را داشته باشند. آنها در حال فکر کردن روی پاهای خود هستند و در پاسخ به اطلاعات جدید خود برنامه های خود را تغییر می دهند.

هنگام حل مشکلات، آنها معمولا از یک روش آزمون و خطا استفاده می کنند. افراد با این سبک یادگیری اغلب در زمینه های فنی و یا در شغل های عمل گرا مانند فروش و بازاریابی کار می کنند.

شباهت به نظریه شخصیت یونانی

کلب پیشنهاد کرده است که نظریه او بر تئوری شخصیت کارل جونگ تکیه می کند و بر تکیه بر این که چگونه افراد ترجیح می دهند با یکدیگر تعامل داشته و سازگاری داشته باشند، تکیه می کند. ابعاد یادگیری Kolb یک معامله بزرگ با ابعاد موجود در نوع شاخص مایرز بریگز (MBTI) مشترک است. سبکهای یادگیری Jungian نیز بر اساس انواع شناسایی شده در MBTI است.

MBTI یک موجودیت شخصیتی است که بر اساس اثر یونگ است که به شخصیت در چهار بعد اصلی نگاه می کند. ابعاد برونگرایی / درونی بر روی MBTI بسیار شبیه ابعاد فعال / بازتابی Kolb است. افرادی که در معرض برون گرا و آزمایش فعال هستند، تمایل دارند که عمل کنند، در حالیکه کسانی که بر روی درونگرا و مشاهدات انعکاسی زیاد هستند تماشاگران هستند. ابعاد احساس / تفکر در MBTI نیز بسیار شبیه به ابعاد بتنی / خلاصه Kolb است. کسانی که در حوزه تجربه و احساسات بالایی قرار دارند، بیشتر در اینجا و در حال حاضر متمرکز هستند، در حالی که کسانی که در زمینه تفکر و مفهوم انتزاعی بالا هستند، ترجیح می دهند بر مفاهیم نظری تمرکز کنند.

حمایت و انتقاد برای سبکهای یادگیری کلب

در یک بررسی از دانش آموزان، کلب و گلدمن دریافتند که بین سبک های یادگیری دانش آموزان و کارشناسان اصلی آنها انتخاب همبستگی وجود دارد. دانش آموزانی که قصد تحصیل در رشته تحصیلی خود را داشتند، سبک های یادگیری خود را داشتند که به شدت مربوط به حوزه های مورد علاقه خود بودند. به عنوان مثال، دانش آموزانی که در زمینه های مدیریتی وارد شدند، شیوه ای متناسبتری داشتند، در حالی که کسانی که در ریاضیات شرکت می کردند، رویکرد جذابتری پیدا می کردند. نتایج همچنین نشان داد که دانش آموزانی که به دنبال یک درجه با سبک یادگیری خود بودند، تعهد بیشتری نسبت به زمینه های خود داشتند نسبت به دانشجویانی که درجه های تربیتی را دنبال نکردند، مرتبط با ترجیحات یادگیری آنها بود.

مفهوم سبک های یادگیری از سوی بسیاری مورد انتقاد قرار گرفته و کارشناسان معتقدند شواهد کمی برای حمایت از وجود سبک های یادگیری وجود دارد. یک مطالعه در مقیاس بزرگ، بیش از 70 نظریه ی مختلف سبک یادگیری را بررسی کرد و نتیجه گرفت که هرکدام از آنها به اندازه کافی تحقیق معتبر برای حمایت از ادعاهای خود ندارند. مدرس Mark K. Smith معتقد است که مدل کلب تنها توسط شواهد تجربی ضعیف پشتیبانی می شود و فرایند یادگیری در واقع بسیار پیچیده تر از نظریه است. او همچنین اشاره کرد که این نظریه نتوانسته است به طور کامل تصدیق کند که چگونه تجارب و فرهنگ های مختلف ممکن است بر روند یادگیری تأثیر بگذارد.

> منابع:

_{Coffield، F.، Moseley، D.، Hall، E.، Ecclestone، K. (2004). سبک های یادگیری و تعلیم و تربیت در یادگیری پس از 16 سال: یک بررسی سیستماتیک و انتقادی. لندن: مرکز تحقیقات یادگیری و مهارت.}

_{کلب، DA و گلدمن، MB (1973). به سمت نوع شناسی سبک های یادگیری و محیط های یادگیری: بررسی تاثیر سبک های یادگیری و نیازهای رشته ای به عملکرد تحصیلی، سازگاری اجتماعی و انتخاب های حرفه ای از سالمندان MIT. کمبریج Mass.: موسسه فناوری ماساچوست. دریافت شده از http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up}

_{Kolb، D A. (1981). سبکهای یادگیری و تفاوتهای انضباطی. سان فرانسیسکو: جوزی باس، شرکت}

_{کلب (DA) (1984). یادگیری تجربی: تجربه به عنوان منبع یادگیری و توسعه. کلیفز Englewood، NJ: Prentice-Hall}

_{اسمیت، م. ک. (2001). دیوید A. کالب در یادگیری تجربی. دریافت شده از http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm}