روانشناسی آموزشی شامل بررسی نحوه یادگیری افراد، از جمله موضوعاتی مانند نتایج دانش آموزان، روند آموزشی، تفاوت های فردی در یادگیری، دانش آموزان با استعداد و معلولیت های یادگیری است.
این شاخه روانشناسی نه تنها فرایند یادگیری از دوران کودکی و نوجوانی را شامل می شود، بلکه شامل فرآیندهای اجتماعی، عاطفی و شناختی است که در طول عمر در یادگیری دخیل هستند.
رشته روانشناسی آموزشی تعدادی از رشته های دیگر را شامل می شود، از جمله روانشناسی توسعه ، روانشناسی رفتاری و روانشناسی شناختی .
موضوعات مورد علاقه در روانشناسی آموزشی
- فناوری آموزشی
- طراحی آموزشی
- آموزش ویژه
- توسعه برنامه درسی
- یادگیری سازمانی
- دانش آموزان باتجربه
ارقام مهم در تاریخ روانشناسی آموزشی
تاریخ روانشناسی آموزشی
روانشناسی آموزشی یک فیلد نسبتا جوان است که در سال های اخیر میزان قابل توجهی از رشد را تجربه کرده است. روانشناسی تا اواخر دهه 1800 به عنوان یک علم جداگانه ظاهر نشد، بنابراین فیلسوفان آموزشی بیشتر علاقه قبلی به روانشناسی آموزشی داشتند.
بسیاری از فیلسوف یوهان هربرت را "پدر" روانشناسی آموزشی میدانند. هربارت معتقد بود که علاقه یک دانش آموز به موضوع تاثیر زیادی بر نتیجه ی یادگیری دارد و معتقد است که معلمان باید این علاقه را با دانش قبلی در نظر بگیرند و تصمیم بگیرند کدام نوع آموزش مناسب تر است.
بعدها، ویلیام جیمز، روانشناس و فیلسوف، به این موضوع کمک زیادی کرد. سخنرانی او در سال 1899 با معلمان در روانشناسی اولین کتاب درسی در زمینه روانشناسی آموزشی است. در حدود همان دوره، آلفرد باینت، روانشناس فرانسوی، آزمایشهای مشهور IQ را توسعه داد.
این آزمایش ها در ابتدا برای کمک به دولت فرانسه برای شناسایی کودکان که تاخیر رشدی برای ایجاد برنامه های آموزشی ویژه طراحی شده بودند طراحی شده بود.
جان دیوی در ایالات متحده تأثیر قابل توجهی در آموزش و پرورش داشت. ایده های دویلی مترقی بود و او معتقد بود که مدرسه باید بر دانش آموزان تمرکز کند و نه به موضوعات. او از یادگیری فعال حمایت کرد و معتقد بود که تجربه دستکاری بخش مهمی از فرآیند یادگیری است.
اخیرا، بنجامین بلوم، روانشناس آموزشی، یک طبقه بندی مهم را برای طبقه بندی و تعریف اهداف آموزشی مختلف توسعه داده است. سه حوزه سطح بالایی که او توصیف کرد، اهداف یادگیری شناختی، عاطفی و روانی بودند.
دیدگاه های عمده در روانشناسی آموزشی
همانند سایر زمینه های روانشناسی، محققان در زمینه روانشناسی آموزشی ، در هنگام در نظر گرفتن یک مسئله، دیدگاه های مختلفی دارند.
- چشم انداز رفتاری نشان می دهد که تمام رفتارها از طریق تهیه شده است. روانشناسانی که از این دیدگاه استفاده می کنند، پایبندی به اصول تهویه عملیاتی دارند تا توضیح دهند که چگونه یادگیری اتفاق می افتد. به عنوان مثال، معلمان ممکن است نشانه هایی را که می توانند برای اقلام مطلوب مانند آب نبات و اسباب بازی ها برای پاداش رفتار خوب مورد استفاده قرار دهند، ارائه می دهند. در حالی که چنین روش هایی می تواند در بعضی موارد مفید باشد، رویکرد رفتاری به دلیل ناتوانی در تشخیص چنین چیزهایی نظیر نگرش ، شناخت و انگیزه های ذاتی برای یادگیری مورد انتقاد قرار گرفته است.
- چشم انداز توسعه به تمرکز بر اینکه چگونه کودکان مهارت های جدید و دانش خود را در حال توسعه می کنند. مراحل مشهور ژان پیاژه از توسعه شناختی ، نمونه ای از یک نظریه مهم توسعه است که با نگاهی به نحوه رشد فکری کودکان می پردازد. با فهمیدن اینکه چگونه کودکان در مراحل مختلف رشد فکر می کنند، روانشناسان آموزشی بهتر می توانند بفهمند که کودکان در هر مرحله رشد چه توانایی دارند. این می تواند به مدرسین کمک کند تا روش های آموزشی و مواد به بهترین نحو را برای گروه های سنی خاص ایجاد کند.
- چشم انداز شناختی در دهه های اخیر بسیار گسترده تر شده است، عمدتا به این دلیل است که به این بستگی دارد که چطور چیزهایی مانند خاطرات، باورها، احساسات و انگیزه ها در فرایند یادگیری کمک می کنند. روانشناسی شناختی بر فهمیدن اینکه چگونه مردم فکر میکنند، یادگیری، یادآوری و پردازش اطلاعات را تمرکز می کنند، تمرکز می کنند. روانشناسان آموزشی که دیدگاه شناختی دارند، علاقه مندند درک کنند که چگونه بچه ها انگیزه ی یادگیری، چگونگی یادگیری چیزهایی را که یاد می گیرند و چگونگی حل مشکلات در میان چیزهای دیگر را به یاد می آورند.
- رویکرد سازنده گرا یکی از جدیدترین نظریه های یادگیری است که بر چگونگی فعالیت دانش آموزان دانش در جهان فعال است. ساختارگرایی گرایش بیشتری به تأثیرات اجتماعی و فرهنگی دارد که بر کودکان تاثیر می گذارد. این دیدگاه به شدت تحت تأثیر کار روانشناس لو Vygotsky، که ایده هایی مانند منطقه توسعه پیشرفته و داربست آموزشی را پیشنهاد می کند.
در حالی که روانشناسی آموزشی ممکن است یک نظم نسبتا جوان باشد، همچنان رشد خواهد کرد، زیرا مردم بیشتر درک می کنند که چگونه مردم یاد می گیرند. بخش 15 APA، اختصاصی به موضوع روانشناسی آموزشی، در حال حاضر لیست بیش از 2000 عضو دارد.
منابع:
هرگنهان، بر (2009). مقدمه ای بر تاریخ روانشناسی. Belmont، CA: Wadsworth.
Zimmerman، BJ & Schunk، DH (Eds) (2003). روانشناسی آموزشی: یک قرن مشارکت . Mahwah، NJ، ایالات متحده: Erlbaum.