ژان Piaget روانشناس سوئیس و معرفت شناسی ژنتیک بود. او بیشتر مشهور است به تئوری خود از توسعه شناختی که در مورد اینکه چگونه کودکان در طول دوران کودکی به صورت فکری توسعه می یابند، شناخته شده است. پیش از تئوری پیاژه، کودکان اغلب به عنوان مینی بزرگسالان فکر می کردند. در عوض، پیاژه پیشنهاد کرد که شیوه ای که کودکان فکر می کنند اساسا متفاوت از آنچه که بزرگسالان فکر می کنند متفاوت است.
تئوری او تأثیر زیادی بر ظهور روانشناسی تکاملی به عنوان یک فیلد متمایز در روانشناسی و تأثیر زیادی بر زمینه آموزش و پرورش داشت. او همچنین به عنوان پیشگام تئوری سازنده گرا شناخته شده است، که نشان می دهد که مردم به طور فعالانه دانش خود را از جهان بر اساس تعاملات بین ایده های خود و تجربیاتشان ایجاد می کنند.
پیاژه به عنوان دومین روانشناس تاثیرگذار در قرن بیستم در یک بررسی سال 2002 رتبه بندی شد.
پیاژه بهترین شناخته شده برای:
- نظریه توسعه شناختی
- معرفت شناسی ژنتیکی
علاقه او به علوم در اوایل زندگی آغاز شد
ژان پیاژه در 9 اوت سال 1896 در سوئیس متولد شد و در سن خیلی زود علاقه مند به علوم طبیعی شد. او تا سن 11 سالگی کار خود را به عنوان یک محقق آغاز کرده است، با نوشتن یک مقاله کوتاه در مورد جادوگر آلبینیو. او به مطالعه علوم طبیعی ادامه داد و دکترای خود را دریافت کرد.
در Zoology از دانشگاه Neuchâtel در سال 1918.
کار او با Binet کمک کرد که علاقه او به توسعه ذهنی را الهام کند
بعدا پیاژه علاقمند به روانکاوی شد و سالی یک بار در موسسهی پسران آلفرد باینت کار کرد . Binet به عنوان توسعه دهنده اولین تست هوش در جهان شناخته شده است و Piaget در ارزیابی این ارزیابی ها شرکت داشته است.
در حالی که کارهای اولیه او شامل کار در علوم طبیعی بود، در دهه 1920 او شروع به حرکت به سمت روانشناسی کرد. او در سال 1923 ولنتاین چاتنای را ازدواج کرد و این زن و شوهر سه فرزند داشت. مشاهدات پیاژه از فرزندان خود بود که پایه و اساس بسیاری از نظریه های بعدی وی بود.
نظریه پیاژه: کشف ریشه های دانش
پیاژه خود را به عنوان یک معرفت شناس ژنتیک شناخته شده است . او در کتاب معرفت شناسی ژنتیکی خود توضیح داد: "آنچه معرفت شناسی ژنتیک را پیشنهاد می کند، یافتن ریشه های انواع مختلف دانش است، از آنجایی که فرم ابتدایی آن، به دنبال سطوح بعدی، از جمله دانش علمی است."
معرفت شناسی شاخه ای از فلسفه است که مربوط به مبدأ، طبیعت، گستره و محدودیت های دانش بشری است. او نه تنها در ماهیت اندیشه علاقه مند بود، بلکه در چگونگی توسعه و درک اینکه چگونه ژنتیک این فرایند را تحت تاثیر قرار می دهد.
کار زودهنگام او با آزمایش های هوش باینت، او را به نتیجه رسانده بود که کودکان به طور متفاوتی نسبت به بزرگسالان فکر می کنند . در حالیکه این یک مفهوم به طور گسترده پذیرفته شده امروز است، در آن زمان انقلابی بود. این مشاهدات که الهام بخش علاقه او به درک دانش دانش در سراسر دوران کودکی بود.
او پیشنهاد کرد که کودکان دانش خود را از طریق تجربیات و تعاملات خود به گروههایی که به عنوان طرح ها شناخته می شوند، مرتب سازی کنند. هنگامی که اطلاعات جدید به دست می آید، می توان آن را به طرح های موجود جذب کرد یا از طریق بازنویسی و طرح موجود یا ایجاد یک طبقه کاملا جدید از اطلاعات.
امروزه او برای تحقیق خود در مورد توسعه شناختی کودکان شناخته شده است. پیاژه رشد فکری سه فرزند خود را مورد مطالعه قرار داد و یک نظریه را تشریح کرد که مراحل را که فرزندان از طریق توسعه پروسه های هوش و فرایند تفکر رسمی انجام می دهند، تشریح کرد.
این نظریه چهار مرحله را مشخص می کند:
(1) مرحله سنسوموتور : مرحله اول توسعه از زمان تولد تا تقریبا دو سالگی ادامه دارد. در این مرحله در حال توسعه، کودکان در درجه اول از طریق حواس و حرکات حرکتی خود جهان را می دانند.
(2) T مرحله قبل از عملیات : مرحله دوم توسعه از دوازده سالگی به طول می انجامد و با توسعه زبان و ظهور بازی نمادین مشخص می شود.
(3) مرحله عملیاتی بتن : مرحله سوم توسعه شناختی از سن هفت سالگی تا حدود 11 سالگی ادامه می یابد. در این مرحله، تفکر منطقی ظاهر می شود، اما کودکان هنوز با تفکر انتزاعی و نظری مبارزه می کنند.
(4) مرحله عمل رسمی : در مرحله چهارم و نهایی توسعه شناختی، که از 12 سالگی تا بزرگسالی ادامه می یابد، کودکان بسیار متکبر و تفکر انتزاعی و استدلال قیاسی می شوند.
مشارکت پیاژه در روانشناسی
پیاژه حمایت از این ایده را مطرح کرد که کودکان به طور متفاوتی نسبت به بزرگسالان فکر می کنند و تحقیقات او چندین نقطه مهم در رشد ذهنی کودکان را مشخص کرده است. کار او همچنین علاقه به روانشناسی شناختی و توسعه را ایجاد کرد. نظریه های پیاژه امروزه توسط دانش آموزان هر دو روانشناسی و آموزش و پرورش مورد بررسی قرار گرفته است.
Piaget بسیاری از موقعیت های صندلی را در طول حرفه اش برگزار کرد و تحقیقات در زمینه روانشناسی و ژنتیک انجام داد. او مرکز بین المللی معرفت شناسی ژنتیک را در سال 1955 ایجاد کرد و تا زمان مرگ وی در 16 سپتامبر 1980 به عنوان مدیر کار کرد.
چگونه روانشناسی اثر Piaget چگونه بود؟
نظریه های پیاژه همچنان در زمینه های روانشناسی، جامعه شناسی، آموزش و ژنتیک مطالعه می شود. کار او به درک ما از توسعه شناختی کودکان کمک کرد. در حالی که پژوهشگران پیشین اغلب کودکان را به سادگی به عنوان نسخه های کوچکتر از بزرگسالان می دیدند، پیاژه نشان داد که دوران کودکی دوره ی منحصر به فرد و مهم توسعه انسانی است .
کار او نیز تحت تاثیر سایر روانشناسان مشهور از جمله هاوارد گاردنر و رابرت استرنبرگ قرار گرفت .
در متن 2005 خود، Science of Memory False ، Brainerd و Reyna از تاثیر Piaget نوشتند:
او در طول یک حرفه طولانی و پر بار، کار علمی مهم را به زمینه های متنوع مانند فلسفه علم، زبانشناسی، آموزش، جامعه شناسی، و زیست شناسی تکاملی کمک کرد. از همه مهمتر، او روانشناس رشد 20th در قرن دوازدهم، از اوایل دهه 1960 تا اوایل دهه 1980، نظریه پیگتیان و یافته های پژوهشی پیاژه بر روانشناسی رشد جهانی در سراسر جهان غالب بود، به طوری که ایده های فروید درباره ی یک نسل قبل از روانشناسی غیرطبیعی غالب شده بود. تقریبا به صورت تک نفره، او تمرکز تحقیقات توسعه را تغییر داد دور از نگرانی های سنتی خود با توسعه اجتماعی و عاطفی و به سوی توسعه شناختی ".
بیوگرافی ژان پیاژه
اگر می خواهید درباره پیاژه بیشتر بدانید، برخی از این بیوگرافی های زندگی او را در نظر بگیرید.
- Bringuier، JC (1980). گفتگو با ژان پیاژه. شیکاگو: انتشارات دانشگاه شیکاگو.
- ایوانز، ر. (1973). ژان Piaget، مرد و ایده های او . نیویورک: داتون
- پیاژه، ج. (1952). زندگینامه در E. Boring (ed). تاریخ روانشناسی در زندگینامه. جلد 4. Worcester، MA: انتشارات دانشگاه کلارک.
انتشارات منتخب ژان پیاژه
برای کشف بیشتر ایده های خود، در نظر گرفتن برخی از متون منبع را مطالعه کنید. بعضی از آثار شناخته شده پیاژه در زیر آمده است.
- Piaget، J. (1936) ریشه های هوش در کودک است. لندن: Routledge و Kegan Paul.
- Piaget، J. (1945) بازی، رویاها و تقلید در دوران کودکی. لندن: هینمن
- Piaget، J. (1970) گرایشهای اصلی روانشناسی. لندن: جورج آلن و اونوین.
- پیاژه، ج. (1970). معرفت شناسی ژنتیکی. نیویورک: WW Norton & Company.
- پیاژه، ج. (1973). حافظه و هوش. نیویورک: اسناد
در کلمات خود او
"هدف اصلی آموزش و پرورش در مدارس باید مردان و زنان را بسازند که قادر به انجام کارهای جدید هستند، نه فقط تکرار آنچه نسل های دیگر انجام می دهند.
جین پیاژه
منابع:
Brainerd، CJ، و Reyna، VF (2005). علم حافظه نادرست. نیویورک: انتشارات دانشگاه آکسفورد.